Archivo de la Categoría ‘Educación / Education’

18
Abr

Elearning y cambio

Escrito el 18 Abril 2012 por Jose Gallo Ferez en Educación / Education

No cabe duda que la formación es un indicador del grado de desarrollo de un país. De hecho es uno de los 3 parámetros clave que el PNUD (El programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo) utiliza en su metodología para el cálculo del IDH (Indice de Desarrollo Humano). Es muy interesante pues, analizar el elearning, como variante de la formación asociada al cambio tecnológico y al cambio de la concepción de la formación en si mísma.

En países muy avanzados, como Noruega o Suecia, con los mejores IDH, el elearning está siendo una de las piezas claves para la desaparición física del aula, incluso entre los estudiantes más pequeños, con el planteamiento de metodologías adaptadas casi a medida para cada alumno. Vittra, una empresa que opera en 30 escuelas privadas de ambos países, es un ejemplo de esto. En este caso tecnología no significa deshumanización, sino herramienta.

En países con IDH altos, pero con problemas muy serios en educación, como México, que ocupa uno de los últimos lugares en el ranking educatico de los informes PISA de la OCDE, también es muy interesante el papel que puede jugar el elearning. México con corrupción, miedo, violencia y represión, obviamente necesita algo más que tecnología. Como dice en la experta Denise Dresser en el el vídeo oficial de De Panzazo, se necesitan “cojones” para plantear un cambio social y político. Pero lo que no cabe duda, es que el Elearning como herramienta, una vez tomada la decisión puede ser muy valioso, por su capacidad para llegar simultáneamente a casi todos los alumnos, porque bien planteado podría suponer un importante ahorro de costes, y concretamente para el caso de México, porque puede evitar serios problemas como la violencia o favorecer de forma muy importante el control y el seguimiento de los avances de los alumnos y de los profesores.

El elearning puede suponer una herramienta muy importante para el cambio del modelo de formación que tanto se pregona en países más avanzados, como una herramienta para el cambio necesario y urgente, en países donde la educación es una de las más tareas más pendientes para conseguir una sociedad mejor.

29
Feb

No es la primera vez que escribo sobre hoax o leyendas urbanas. Y no creo que sea la última, porque la mezcla de las buenas intenciones y la estupidez humana proporcionan estupendos ejemplos de ambas cosas cada día en nuestro correo electrónico.

Ayer, sin ir más lejos, recibí un enlace donde se recogían algunos consejos sobre la educación de los jóvenes en la actualidad, supuestamente procedentes de Bill Gates. Y me extrañó tanto leer algo tan ácido procedente del fundador de Microsoft, que me puse a investigar la procedencia de la pieza.

El primer intento fue teclear la primera parte de la primera frase en Google. Allí escribí: “la vida no es justa acostúmbrate a ello” para encontrarme con 22.600 resultados procedentes de diversos lugares de la red. La mayoría de ellos se limitaban a hacer una atribución difusa de la autoría a Bill Gates, pero algunos iban incluso más allá y los situaban en una conferencia dada en alguna institución académica semidesconocida. Y como seguía sin estar convencido, se me ocurrió algo tan simple como cambiar de idioma y preguntar al Gran Hermano por “bill gates’ 11 rules”. Y el primer resultado fue perfecto, a juzgar por la URL, que me remitía a un site llamado “http://urbanlegends.about.com/”.

Nada más llegar a la referencia me encontré con la verdad de la historia. Que consiste en que desde el año 2.000 circulan correos y se escriben posts atribuyendo estas reglas a Bill Gates, cuando el origen comprobado está en un artículo con 14 puntos en torno a “cosas que los niños no aprenderán en la escuela” publicadas en el “San Diego Union Tribune” cuatro años antes por un tal Charles J. Sykes. Autor que, efectivamente, existe y tiene un website llamado “las 50 reglas” que sigue la misma línea.

Es decir, que aún no procediendo de donde se supone que vienen, aquello fue un pequeño éxito una vez difundido en la red. Y son tan interesantes, que recomiendo al amable lector que les dé un repaso. Basta con seguir el link al archivo original.

 

Les aseguro que la lectura merece la pena.

14
Feb

Si algo ha demostrado el elearning es que la convergencia, digital y tecnológica, entendidas como diferentes sistemas tecnológicos que han evolucionado para hacer tareas similares, es posible.

Ahora, desde un smartphone, cuyo ancestro servía para poco más que hablar y enviar mensajes cortos, podemos llegar tan rápido e incluso más cómodamente a la nube que desde un laptop, cuyo ancestro se centraba en labores técnicas. Ambos dispositivos nos abren las puertas al entretenimiento, la comunicación, las redes sociales, y como no, al conocimiento y a la formación.

Niños en Nicaragua con su XO. Iniciativa one laptop per children.

Debido a esta convergencia, el acceso al conocimiento se está trivializando, se puede llegar a él desde cualquier parte, en cualquier momento, a través de cualquier aparato que se conecte a internet.

La pregunta a hacerse ahora es ¿a qué tipo de conocimiento se tiene acceso? ¿cual es la calidad de ese conocimiento al que se tiene acceso? entendiendo calidad como la profundidad, complejidad o alcance del conocimiento al que se accede. Es decir, ¿se tiene acceso libre a todo el conocimiento o al conocimiento por el que otros pagan? 

Primer nivel: acceso al conocimiento general. Wikipedia con sus más de 20 millones de artículos en 282 idiomas desde 2001, nos parece ya un conocimiento básico que damos por hecho, nos parece un derecho, algo a lo que ya no se nos puede negar. El primer gran paso hacia la visión de Jimmy Wales: “Imaginemos un mundo en que cada persona tiene el acceso libre y gratuito a la suma de todo el conocimiento humano. Es lo que estamos haciendo”.

Jimmy Wales. Fundador de Wikipedia.

Este acceso, lo hemos dado tan por sentado, que se nos olvida que wikipedia pudiera desaparecer. Periódicamente, su creador y sus colaboradores nos recuerdan que no es un negocio sino una fundación y que necesitan nuestra ayuda para seguir en esa tarea. Pero ese, es otro debate. A partir de este nivel 1: si queremos seguir profundizando, podemos irnos a blogs y webs especializados, redes sociales, foros. ¿Pero que pasa si queremos seguir avanzando?.

Nivel 2: formación reglada o semireglada:  Hasta 1990, había que matricularse y acudir de forma presencial para acceder a ese importante conocimiento necesario para acceder al mercado laboral. Después aparecieron las universidades virtuales como la UOC, que con sus 44.000 estudiantes matriculados para este año demuestra el cambio virtual de presencia en las aulas. La UOC tiene la misión de facilitar la formación de las personas a lo largo de la vida. Obviamente la facilita a través de un pago previo, pero las cifras son contundentes. Cada vez son más los estudios reglados o avanzados que se ofrecen a través de internet, por prestigiosas universidades y escuelas de negocios.

Nivel 3: formación a la carta, gratis y de calidad. Mama quiero ser físico pero tengo 9 años. No te preocupes hijo, vete a la academia Khan y mira a ver si te gusta. Curiosamente un sueño muy similar al de wikipedia: “Everyone deserves an education, Todo el mundo merece una educación”. and “providing a free world-class education to anyone anywhere, educación gratuita para todo el mundo en cualquier lugar”. 

La academia Khan, basa su conocimiento en vídeos subidos a Youtube, pero organizados y estructurados en itinerarios pedagógicos, y con herramientas que permiten el seguimiento tanto por el alumno como por el coach o emisor de conocimiento o guía. Existen numerosos videos que explican cuestiones concretas de cientos de materias, aunque también aquellos que aportan nuevas visiones y animan a los alumnos a ir más alla.

Salman Khan talk at TED 2011

Curiosamente sus principales donantes son Google y Microsoft. De momento llevan 3,5 millones de estudiantes durante el año 2011 y 95 millones de lecciones a través de videos de youtube. ¿Que pasará cuando en esta página estén volcadas las mismas o más lecciones y con los mismos o incluso mejores itinerarios pedagógicos que para cursar las titulaciones regladas existentes en la actualidad? con coach o tutores a los que contactar y que avalen tu avance ¿Que diferenciaría esto de una universidad como la UOC o una presencial?. ¿Que pasaría si los estudiantes marcan su propio ritmo y son capaces de terminar titulaciones en otros tiempos distintos a los estipulados? ¿Quien avalaría un titulación Khan?

Otra de las implicaciones claves es sobre los formadores y la formación en si misma. No sabemos si la academia Khan se transformará en la mega universidad abierta del siglo XXI, y podrá echarle un pulso a las universidades presentes y futuras, que problemente también adquieran total o parcialmente la misma metodología, pero hay ciertas cosas que parece que van a cambiar:

Precisamente de la Academia Khan nos llega una predicción de cómo será la educación para 2060:

Year 2060: Education Predictions. The Khan Academy.

De este vídeo se extraen interesantes propuestas:

  • Se pasará de un modelo pasivo donde el profesor imparte la lección y los alumnos escuchan, a un modelo activo donde los profesores y alumnos colaboran entre ellos buscando creatividad, innovacion y descubrimiento. Curiosamente coincide con las tesis de Gardner donde el profesor deja de ser fuente de conocimiento y se transforma en guía.
  • De una formación con un tiempo fijo y unos logros variables a unos logros o metas fijas y un tiempo variable. Una vez, fijados los itinerarios pedagógicos dependerá más que nunca del alumno su evolución. La variable es el tiempo. En cuanto tiempo seas capaz de acabarlo. Vuelve aquí a ser clave la figura del guía, para motivar y orientar.
  • Un acceso global a la información y a el conocimiento necesarios. Vemos que el acceso a conocimiento avanzado cada vez es mayor.
  • Un reconocimiento global e inmediato de los méritos de los alumnos y mayores posibilidades de promoción para ellos. Menos barreras para los alumnos con mayores logros.

Ahora en mi trabajo, buscamos que los profesores sean el catalizador entre el alumno y el conocimiento que ya tiene a su disposición, alguien que refuerce en positivo su avance, y que le de confianza y le anime a seguir en el aprendizaje de algo tan importante para la comunicación como es un idioma global. Ese leader, coach o guía, pensamos como Gardner o “Sal”, que debe seguir siendo humano para transmitir unas motivaciones que edades tempranas son fundamentales para el alumno.

13
Oct
27
Jul
 spaceball1 

Protected by a Syrian trademark. I dont give Google much of a chance in court. by Mike Ozturk, used under a CC-license

by Mike Ozturk, used under a CC-license

Después de viajar por Oriente Medio (Siria y Líbano) para estas vacaciones, he llegado a una serie de conclusiones y a una pregunta. Ha sido interesante viajar a sitios donde, entre otras razones, Internet está más que controlado y donde la posibilidad de conectarse no es evidente.

  1. Por un lado, controlar Internet es algo muy difícil. En Siria, páginas como facebook están prohibidas pero en cualquier cibercafé, su responsable te permite acceder (algo más lentamente) mediante técnicas de simulación de la dirección IP.
  2. Las redes de telecomunicaciones pueden estar en el origen de guerras: la reciente confrontación en el pasado entre Hezbollah y el Gobierno Libanés se debió a que este último clausuró la red de telecomunicaciones usada en exclusiva por la primera. Las redes de telecomunicaciones son poder, especialmente en sitios donde escasean.
  3. La duda es si Internet puede jugar un papel clave o simplemente marginal para alcanzar sociedades más democráticas en la región. Tengo mis dudas ya que precisamente son los sectores más radicales los que mejor usan las nuevas herramientas digitales.

La experiencia iraní puede que no sea más que un espejismo. Puede que los cambios reales (mayor educación, emancipación de la mujer; etc…) están en el origen de los virtuales (mayor debate en la red) y no al revés (el uso de twitter no hace llegar mucho antes a la democracia…si los mensajes enviados son contrarios a esta).

Sin embargo, la penetración móvil está conociendo un crecimiento espectacular y la población es jovencísima…

11
Feb

Fuegos artificiales

Escrito el 11 Febrero 2009 por Julian de Cabo en Educación / Education

Pocas cosas reflejan mejor la idea de que la belleza es efímera que los fuegos artificiales. Pocas cosas encandilan más nuestra atención y nos dejan una mirada más soñadora que un buen espectáculo pirotécnico. Su espectacular colorido, la brillantez de sus luces y la rotundidad de su sonido capturan nuestra atención, nos aíslan de lo circundante, e incluso nos dejan una sonrisa en la cara que permanece por un tiempo cuando el espectáculo está acabado.

Pero como decía el soneto de Quevedo:

“Ayer se fue; mañana no ha llegado;
hoy se ésta yendo sin parar un punto:
soy un fue, un será, y un es cansado.”

Precioso como espectáculo, pero puro presente sin proyecto.

¿Volveremos alguna vez a ser dirigidos por alguien que tenga un proyecto que vaya más allá del puro tirar cohetes? ¿Volveremos los ciudadanos anestesiados por el ruido a ser conscientes de que la pólvora la pagamos nosotros? ¿Nos daremos cuenta algún día de que toda esa energía podría emplearse en obras que asegurasen nuestro futuro?

Vivimos la mayor revolución de la historia de la humanidad. Tal vez la primera en que el cambio nos abarca a todos casi simultáneamente. Pero nos falta lo que en otras épocas sí tuvimos: dirigentes con sentido de la transcendencia. Y no hablo de metafísica, sino de gente capaz de gestionar proyectos que vayan más allá de sí mismos. De personas capaces de mirar hacia atrás para saber qué se debe intentar que suceda hacia delante.

Pero basta mirar a nuestro alrededor para comprobar que nos sobran pirotécnicos y nos falta compromiso.

Uno no debería leer la prensa ni siquiera cuando por fin sale el sol.

5
Nov

Nueva política sobre Propiedad Intelectual para USA

Escrito el 5 Noviembre 2008 por Ricardo Pérez Garrido en Educación / Education

Esa es una de las preguntas interesantes que se abren a partir de la victoria de Obama (algo tenía que decir después de vivir tres años en una ciudad como Boston, totalmente demócrata, con datos de esta votación para Massachusetts de un 63% de voto para el “Yes, we can”). Se ha puesto mucho énfasis en algunas de las visiones divergentes de los candidatos sobre temas de política internacional o sobre la protección de los derechos sociales básicos, que por supuesto son muy importantes para como entendemos… bueno, el mundo en general y las relaciones entre países. Pero si lo miramos desde un punto de vista egoísta, la elección de Obama debería tener un impacto positivo sobre las industrias de conocimiento en Estados Unidos, y especialmente las de creación y gestión de contenidos. Lawrence Lessig, uno de los mayores defensores de un cambio en la concepción del derecho a la propiedad intelectual en USA, ha sido uno de los principales intelectuales involucrados en la defensa de los principios que ha asumido el partido desde que Obama ha sido seleccionado como candidato. Ahora toca ver cuales son los resultados y el impacto real. Puede ser una nueva oportunidad para mantener el liderazgo en la creación y distribución de contenidos, desde el país que lo ha dominado desde los últimos 100 años, y estableciendo nuevas reglas. Ahora toca hacer el delivery… veremos si las promesas se concretan en realidades. Al menos parece que las promesas son positivas, algo es algo.

29
Oct

Contendios Creative Commons para IE, más de lo que se ve

Escrito el 29 Octubre 2008 por Ricardo Pérez Garrido en Educación / Education

Como ya ha comentado Enrique ayer, finalmente tenemos una parte de nuestros contenidos propios(casos multimedia) licenciados bajo CC y con derechos de uso privado y personal. Lo que parece un pequeño movimiento es algo no tan sencillo en una industria que en parte vive de los contenidos específicos que desarrolla. No demasiadas empresas en nuestra industria ha tomado este camino, ya que no es una decisión sencilla, aunque seguramente en los tiempos que corren será una cuestion de tiempo que la mayoría lo hagan. De hecho si uno lo piensa se pueden encontrar casi todos los contenidos de casi todas las escuelas en la red.

Lo interesante del tema no es solo que se asume que el valor está en otro sitio (la interacción con los profesores y con otros alumnos), sino también que asume que estos valores serán cada vez más importantes, y los demás mucho menos. A ver si me explico. El caso es que cuando a uno le toca componer un programa para un curso determinado, los casos son una parte importante, mucho, del método. Pero cada vez más lo es también el diseño de las actividades de aprendizaje “no tradicionales”, basadas además en tener la última información. Al menos en el área donde yo me muevo, y sospecho que cada vez más para casi todas. Hay que asumir los conocimientos de la gente que está enfrente, y aprovecharlos, no temerlos. Esto implica estar abierto a emplear documentación y fuentes de todos los tipos. Y a que el caso tradicional tiene valor como iniciador de la conversación, no tanto como centro único de la discusión.

Cuando estaba en Sloan me tocó ver muy de cerca el proceso de creación y desarrollo de OpenCourseWare. Todo un reto para la industria en aquel momento (año 2000 y posteriores), y una indicación del camino a seguir. Para que luego digan que la industria de educación es muy tradicionalista.

Otra implicación: es también importante la producción de conocimiento fuera de los circuitos tradicionales (journals de reconocido prestigio…) y su impacto en la comunidad. Y lo que viene (revistas open source, congresos online y virtuales para dar respuesta a temas concretos e inmediatos…)

13
Jun

Final thoughts on silicon valley, Google, EA Games, Cisco, Sun…

Escrito el 13 Junio 2008 por Ricardo Pérez Garrido en Educación / Education

IE's Master in Telecom @ Google

This is our group at Google’s HQ. I just wanted to share with you this picture (thanks Pablo for sharing this with us), because I think it reflects part of the spirit of the experience. Fun, excitement, openness, curiosity… we were just happy, to be there and to have the opportunity to ask and receive answers. What in many places would have been a polite and empty answer, here was an honest point of view, personal, close to the ground and the reality of each company.

I was reading the reports that the students prepared based on their experience during this week, and wanted to share some of the ideas with you. They have somewhat been here in the comments I have been doing these weeks. But the fact that I see them coming from the group and sort of emerging from different points of view and even radically different approaches to the experiences… well, reinforces the idea: something interesting is going on in this companies, besides success, which is the easy and fast answer.

As always looking at companies that have been successful during a while (EA or Cisco), and comparing them with others like Google or even Linden, is not easy. Different metrics, different approach to people and to the definition of success. But there is something special in how these successful people approach their careers, and the opportunities they see around them. A different approach to risk, a strong financial market and a history of success that sort of infuses or coats every deal, every idea. Those reasons are at the center of what one can see. Of course failure, extremely long hours and people driven to make the American dream a reality are also there. But the key is that you are allowed to fail and try again. Sort of business as usual.

But the main lesson is that people is the key asset. And you need to not only talk, but also do the walking. Those companies that invest in freedom, collaboration, and shared decision process will have something to say. It’s just a matter of time. I don’t think is a fad. They tolerate/create/foster a special passion that leads to strong commitment, innovation, results. Just the opposite that many have done -successfully- during the years. Will see what happens. At least from what we see in this small place on earth, there are alternative ways to make success happen.

10
Jun

En Cisco España

Escrito el 10 Junio 2008 por Ricardo Pérez Garrido en Educación / Education

Durante la tarde de ayer, y con la presencia de Alberto Mazagatos, Director de Strategic Development para la región del Mediterraneo todo el grupo del Master de Telecom y Digital Business nos fuimos a la sede de Madrid de Cisco para continuar las conversaciones que habíamos iniciado en San Jose hace unas semanas. La idea de la visita era intentar entender un poco mejor la relación que tienen los proveedores como Cisco con grandes corporaciones no solo desde el punto de vista de proporcionar el hardware, sino también hablar de soluciones y de cómo financiarlas. Gracias a las soluciones de Telepresencia que poseen en la mayoría de sus oficinas pudimos mantener una conversación a tres bandas con una persona del equipo de Capital Finance, encargado de ayudar a las empresas a gestionar de forma eficiente la adquisición y financiación de equipamiento de Cisco. Lo interesante del tema es la función casi de consultoría que realizan para que sus clientes puedan encontrar formas alternativas de adquisición (renting, leasing…) de sus productos. Gracias a Rafael Chacón, que estuvo con nosotros en Madrid, y a Stuart Hall desde Londres, ambos pertenecientes al equipo de Capital Finance.

Previamente Donald Witte, Director de TI para la región del Mediterráneo, nos había ayudado a entender cómo Cisco intenta aprender de los límites de la tecnología que postula utilizándola para su propia organización. No hay que olvidar que se trata de una multinacional de casi 70.000 empleados, así que hay mucho trabajo por hacer en colaboración, gestión de la innovación, gestión del talento… todo orientado a la línea que defienden de la Human Network. Un experimento muy interesante y que parece que, al menos por los resultados financieros que mantiene la empresa, está dando un resultado excelente.

Finalmente tuvimos la oportunidad de charlar con Pablo Giraldez, Director de Recursos Humanos para España, sobre las políticas que les han hecho acreedores del primer puesto en la competición de la mejor empresa para trabajar en España (justo el primer año en que se presentaban al título, no está nada mal). Colaboración y dialogo, y una orientación total a resultados y a libertad personal. Una combinación difícil para aquellos que no tengan un carácter fuerte y una motivación intrínseca muy alta… o al menos un lugar complicado para esconderse. En resumen, una empresa interesante por su acercamiento al talento, a la gestión totalmente orientada a los resultados y por la libertad que intentan transmitir.

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